Bagaimana anak-anak mengajar untuk berpikir dalam asli
Hidup / / December 19, 2019
Sebuah buku baru oleh psikolog Hibah "Originals" Adam (Originals) berguna untuk kedua orang tua dan guru. Hal Hibah menulis tentang bagaimana anak-anak mengajarkan untuk tidak takut mengambil risiko, pameran rasa ingin tahu dan berpikir di luar kotak. Wartawan di nprED Elissa jalan telah memilih saran yang paling menarik.
Adam Grant (Adam Grant)
Seorang ahli hubungan antara profesor psikologi dari Wharton School of Business, penulis buku laris "Ambil atau memberikan."
untuk orang tua
Mendorong anak-anak untuk mengambil risiko
Salah satu kesalahan utama banyak orang tua - pengenalan terlalu banyak aturan. Aturan tidak mengajar anak-anak untuk berpikir sendiri. Karena mereka, anak-anak mencoba untuk baik benar-benar menghindari risiko, atau risiko hanya dalam kasus-kasus ketika adalah mungkin untuk menghindari hukuman. Tapi takut resiko tidak memungkinkan anak untuk mencoba sesuatu yang baru dan tidak biasa untuk mencari jalan keluar dari situasi tersebut.
Jadi lebih menekankan pada nilai-nilai dan bukan aturan. Misalnya, alih-alih "Ini adalah apa yang dapat Anda lakukan, tapi itu tidak bisa" lebih baik untuk mengatakan: "Ini adalah prinsip yang kita nilai dalam keluarga kami, mari kita bicara tentang bagaimana Anda ingin menggunakannya"
Nah, Anda perlu benar-benar meninggalkan aturan dan tidak kepada anak-anak mempercayakan kepada setiap pekerjaan rumah tangga? Tidak. Kebijakan itu sendiri - itu tidak buruk. Hal utama - untuk menjelaskan mengapa mereka penting. Hal ini tidak perlu untuk fokus hanya pada wortel dan tongkat. Lebih baik untuk mengatakan, "Inilah yang aturan kami. Inilah yang mereka berarti bagi kami. Berikut adalah cara mereka terkait dengan fakta bahwa kita menghargai. "
Jelaskan kepada anak Anda mengapa Anda perlu sesuatu darinya
Jadi Anda mengajarkan anak untuk keadilan. Pengisian beberapa hal di sekitar rumah, menjelaskan: "Inilah sebabnya mengapa penting bahwa rumah itu bersih dan rapi" atau "Itu sebabnya kami mengurus hal-hal mereka." Anak-anak menyukainya ketika mereka bisa melakukan sesuatu untuk membantu dan berpartisipasi dalam kehidupan keluarga. Jika Anda benar merumuskan tugas-tugas domestik, anak tidak akan merasa bahwa mereka membatasi kebebasannya.
untuk guru
Gunakan metode mosaik
ini metode Ini dikembangkan pada tahun 1971 oleh psikolog Elliot Aronson. Ini menyiratkan bahwa siswa bekerja sama pada beberapa proyek dan bergantung satu sama lain. "Mungkin kita akan mengajarkan anak-anak untuk saling mendengarkan dan menghormati satu sama lain, jika kita mempercayakan mereka dengan proyek-proyek bersama yang akan seperti mosaik", - kata Aronson.
Sebagai contoh, siswa diberi tugas untuk mempelajari biografi tokoh sejarah, dan kemudian berbicara tentang hal itu untuk kelas. Semua siswa dibagi dalam kelompok, masing-masing bekerja pada periode tertentu dari kehidupan manusia ini. Kemudian proyek ini adalah mengumpulkan dan berbicara semua orang tentang perannya.
Hal ini tidak hanya membantu anak-anak untuk lebih memahami satu sama lain, tetapi juga memberi mereka kesempatan untuk melihat masalah dari perspektif baru, yaitu, mengembangkan pemikiran asli mereka.
Pendekatan yang benar adalah untuk bekerja dalam kelompok
Studi telah menegaskan bahwa kerja kelompok tidak selalu efektifProduktivitas Rugi di Brainstorming Grup: A Meta-Analytic Integrasi. . Jika Anda menempatkan bersama-sama lima siswa dan memiliki sesi brainstorming, ide diterima sebagai hasilnya tidak akan seperti aslinya. Dan pada umumnya mereka akan kurang dari dalam kasus ini, jika masing-masing siswa untuk bekerja secara independen.
Hal ini mempersulit kerja guru dan bertentangan dengan kebijaksanaan konvensional bahwa satu kepala yang baik, dua lebih baik. Berikut adalah beberapa alasan mengapa kerja kelompok tidak efektif seperti yang tampak.
Pertama, itu hanya mungkin untuk berbicara sekaligus. Akibatnya, beberapa ide dan beberapa siswa tidak mendengar. Kedua, ada yang disebut ancaman bagi ego, karena kita takut terlihat bodoh, dan tidak mengungkapkan sebagian besar mereka ide-ide yang tidak biasa keras. Nah dan ketiga, keengganan untuk berdiri keluar.
Biasanya berbicara beberapa ide populer, dan semua orang dalam kelompok setuju dengan mereka, tidak mencoba untuk mengusulkan beberapa cara baru yang radikal untuk memecahkan masalah.
Oleh karena itu yang terbaik adalah untuk memberikan waktu siswa untuk bekerja pada mereka sendiri, dan hanya kemudian mengumpulkan mereka ke dalam kelompok untuk mendiskusikan ide-ide. Sebagai kelompok, hanya lebih mudah untuk mengevaluasi ide-ide benar-benar dapat diterapkan dalam kehidupan.
Jangan takut penundaan
Selain penundaan terkenal ada juga prekrastinatsiya. Prekrastinatory seperti untuk turun ke bisnis secepat mungkin dan untuk menyelesaikannya sebelum waktu yang ditentukan. Ini dampak yang besar pada produktivitas, tetapi untuk kreativitas hanya hambatan.
Jika kita segera tenggelam dalam pekerjaan, kita tidak memberikan diri Anda waktu untuk berpikir tentang masalah ini.
Jika kita menyelesaikan awal, kami hanya tidak punya waktu untuk mendekati tugas luar kotak dan berhenti di ide pertama. Jadi penundaan dalam hal ini hanya memainkan ke tangan kita.
Jadi guru bisa mendekati masalah ini: biaya untuk pekerjaan, dan memberikan siswa waktu untuk bekerja di dalamnya. Kemudian memperpanjang batas waktu pekerjaan dan disarankan untuk kembali ke ide bahwa siswa dangkal pertama. Ini akan memberi mereka waktu dan kesempatan untuk mendekati tugas lebih asli.
Tentu saja, jika Anda menunda segalanya sampai saat terakhir, tidak ada ide-ide kreatif tidak akan muncul di tempat mereka ada stres dan keinginan untuk entah bagaimana memiliki waktu untuk tanggal. Dalam situasi ini, kita berhenti di pertama datang ke kepala ide. Oleh karena itu, penting untuk anak-anak mengajar bagaimana keseimbangan: untuk menunggu saat yang tepat, tapi masih melakukan tugas-tugas.